El pasado día 30 de marzo tuve el placer de asistir a un curso explicativo sobre el uso doméstico y escolar de la aplicación para dispositivos móviles Dictapicto impartida por dos grandes profesionales integrantes de Doble Equipo.

Desarrollada por BJ Adaptaciones y Doble Equipo Valencia y financiada por la Fundación Orange, Dictapicto es una aplicación cuya principal función es «traducir» un mensaje oral o escrito en imágenes a tiempo real.

De esta forma, esta herramienta nos permite, sin ser un comunicador, mejorar la comunicación con personas con trastornos del espectro autista, personas que necesitan una estructura visual para comprender el lenguaje (como, por ejemplo, personas con una enfermedad neurodegenerativa) o simplemente personas con dificultades en la comunicación por otros motivos.

Dictapicto constituye un potente recurso para que familias y docentes puedan dar respuesta sobre todo a situaciones de la vida diaria en las que surge una necesidad repentina para la que no han podido anticiparse, lo cual es muy habitual.

Con esta aplicación, podemos realizar explicaciones sencillas e historias sociales cortas o apoyar a la persona con la que nos comunicamos para garantizar su comprensión a través de una forma de lenguaje más concreta y estable.

Las imágenes permanecen en la pantalla de nuestro dispositivo, facilitando la comprensión de personas con diferentes tiempos de procesamiento y diferentes estilos de aprendizaje; ya que el lenguaje oral es más inmediato, pero también más veloz y difícil de procesar.

Esta aplicación se basa en el enfoque naturalista del lenguaje, es decir, en la concepción del desarrollo del lenguaje en un contexto real y en interacción, siempre centrado en el estilo comunicativo de la persona y no en los posibles déficits presentes en dicho estilo. Por ello, Dictapicto no es una herramienta para hacer terapia del lenguaje en un contexto programado y preparado, sino que se busca su uso en la interacción espontánea y natural.

Considero que se trata de una herramienta sencilla de utilizar y muy útil para familiares, docentes e incluso terapeutas y otras personas del entorno cercano de las personas con este tipo de dificultades en la comunicación. Con recursos de este tipo, podemos garantizar o al menos acercarnos a una situación en la que las personas con dificultades comunicativas estén expuestas a una cantidad apropiada de inputs lingüísticos.

Os dejo una serie de enlaces que pueden ser de vuestro interés si necesitáis más información o si queréis conocer cómo se aplica y cómo funciona la aplicación.

Dictapicto, una app que facilita la comunicación de personas con TEA

Dictapicto para Android
Dictapicto para iOS

En los últimos años, el autismo (o los trastornos del espectro del autismo) han ido apareciendo cada vez con más frecuencia en los medios de comunicación de masas y en las conversaciones cotidianas. Sin embargo, como recordamos cada año el día 2 de abril, es necesario seguir haciendo consciente a toda la sociedad acerca de las peculiaridades de las personas con TEA.

El autismo es un trastorno que pasa desapercibido a simple vista; ninguna característica física es común en todas las personas con TEA. Esto hace que, al caminar por la calle y cruzarnos con ellas, no percibamos sus dificultades fácilmente.

Pero eso no significa que estas dificultades no existan. Cada día, las personas con TEA y sus familiares luchan por adaptar sus vidas al estilo de vida caótico, ruidoso y cambiante de nuestra sociedad.

No todo son dificultades. Las personas con este tipo de trastornos tienen capacidades y potencialidades extraodinarias que también debemos conocer, para saber que pueden acceder y rendir en un puesto de trabajo y que tienen derecho a una educación de calidad y a un desarrollo laboral y personal dignos en la vida adulta.

Días como este, el día mundial de la concienciación sobre el autismo, buscan visibilizar la realidad de miles de personas a una gran parte de la población que quizá no se ha planteado nunca cómo es vivir con TEA. Con la ayuda de todos nosotros podemos hacer que las instituciones y las personas de a pie colaboren para impulsar medidas que beneficien a estas familias y les faciliten los apoyos que necesitan.

Este año, la campaña principal, con el título de «Una dinámica nueva para el autismo», tiene como objetivos principales la concienciación social y política y reclamar la aprobación y puesta en marcha del Plan de acción de la Estrategia Española en TEA. Entre las propuestas a los partidos políticos que se busca lanzar destacan temas como investigación y formación, atención temprana, empleo y vida independiente o accesibilidad universal, entre otros.

Así que, hoy y todos los días, trabajemos juntos por un mundo que acoja y se adapte a las necesidades de las personas con autismo y sus familias. Unos pequeños cambios en nuestro entorno y en nuestra forma de pensar pueden ser de gran ayuda.

Os dejo enlazados algunos recursos que os podrían interesar:

Día Mundial Autismo: una dinámica nueva para el autismo
Confederación autismo España
Estoy preparado, ¿y tú?
Eso no se pregunta: síndrome de Asperger

Según los datos recopilados por el Instituto Nacional de Estadística, en el año 2016 el total de logopedas colegiados en España ascendía a 8681, de los cuales un 93,8 % eran mujeres. La logopedia es, claramente, una profesión en la que predomina la presencia de las mujeres.

Pese a la relativa novedad de la logopedia como disciplina profesional en sí misma (la diplomatura en logopedia se instauró en nuestro país en el año 1991), podemos destacar el papel de numerosas mujeres que contribuyeron a su enriquecimiento a lo largo de su historia.

En primer lugar, distingo el papel de Adoración Juárez Sánchez, logopeda de amplio recorrido y prestigio tanto a nivel nacional como internacional. Actualmente es directora del reconocido colegio Tres Olivos en Madrid, un proyecto de educación inclusiva en el que conviven alumnos con y sin discapacidad auditiva desde la etapa de Educación Infantil hasta el Bachillerato o la Formación Profesional. También fue cofundadora de la Asociación Entender y Hablar cuyo objetivo es la inclusión de niños y niñas con discapacidad auditiva en el entorno educativo.

A lo largo de su carrera profesional, ha lanzado al mercado numerosos títulos editoriales sobre lenguaje y comunicación infantil junto a su marido Marc Monfort. Entre ellos destacamos títulos como «El niño que habla. El lenguaje oral en el escolar», «Leer para hablar» o «Los niños disfásicos. Descripción y tratamiento» todos ellos de la editorial CEPE. Además de estos títulos, proporcionan numerosos materiales de trabajo para profesionales, como lotos fonéticos o cómics para estimular el habla.

En segundo lugar, destaco la figura de Isabelle Monfort Juárez, licenciada en psicología y terapeuta en el centro de logopedia Entender y Hablar. Imparte clases y cursos como profesora en diversas fundaciones (FIAPAS, Asociación Síndrome de Down, Fundación Verbum…), colegios de profesionales y universidades, con una amplia aportación a la bibliografía sobre lenguaje y comunicación, con títulos como «Comunicación y lenguaje: bidireccionalidad en la intervención en niños con trastorno de espectro autista», «Utilidad clínica de las clasificaciones de los trastornos del desarrollo del lenguaje» o «Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos del desarrollo del lenguaje».

Finalmente, quiero mencionar a Elvira Mendoza Lara, doctora en psicología y catedrática en logopedia por la Universidad de Granada con un amplio listado de aportaciones en forma de artículos y libros relacionados con la psicología, el lenguaje y la comunicación. Destacan especialmente sus reflexiones y aportaciones al mundo del Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), con su libro «Trastorno específico del lenguaje» de Ediciones Pirámide o artículos como «La investigación actual en el Trastorno Específico del Lenguaje» y «Trastorno específico del lenguaje y autismo: intervención pragmática», entre otras publicaciones relacionadas.

La aportación de estas y otras mujeres con alto prestigio en el mundo de la logopedia ha sido imprescindible para el desarrollo de la misma hasta el punto en el que la conocemos en la actualidad. No obstante, no debemos olvidarnos de todas aquellas mujeres que desempeñan su labor profesional como logopedas cada día y constituyen la base de la profesión. Sin vosotras, la profesión no existiría, ¡muchas gracias, mujeres logopedas!

A continuación os dejo las referencias concretas de los trabajos que he mencionado en el texto por si queréis echarles un vistazo:

Juárez, A., & Monfort, M. (2001). El niño que habla. Cepe.
Mendoza, E. (2007). Trastorno específico del lenguaje y autismo: intervención pragmática. Boletín de AELFA, (2), 4-12.
Mendoza, E. (2012). La investigación actual en el Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de logopedia, foniatría y audiología, 32(2), 75-86.
Mendoza, E. (2017). El trastorno específico del lenguaje. Madrid: Pirámide; 2016. ISBN-13: 978-8436815399.
Monfort, I. (2009). Comunicación y lenguaje: bidireccionalidad en la intervención en niños con trastorno de espectro autista. Revista de Neurología, 48(2), 53-56.
Monfort, I., & Monfort, M. (2012). Utilidad clínica de las clasificaciones de los trastornos del desarrollo del lenguaje. Rev Neurol, 54(Supl 1), S147-54.
Monfort, I., & Monfort, M. (2013). Inferencias y comprensión verbal en niños con trastornos del desarrollo del lenguaje. Revista de Neurología, 56(Supl 1), S141-S146.
Monfort, M., & Sánchez, A. J. (1997). Los niños disfásicos: descripción y tratamiento. CEPE.
Monfort, M., & Sánchez, A. J. (2010). Leer para hablar: la adquisición del lenguaje escrito en niños con alteraciones del desarrollo yo del lenguaje. Entha.